Esto sucede en las escuelas que conforman la RED de COMUNIDADES LECTORAS

 En estos días recibimos muchos correos sobre la llegada de las Colecciones de aula  a las escuelas, algunos cuentan cosas como estas:

"Les escribo para decirles que las colecciones son maravillosas!!!! y los chicos  las estan disfrutando plenamente. les envio algunas fotitos. Muchas gracias por este excelente material. Esperamos con ansias  las cajas para el segundo ciclo!!!

Saludos desde la escuela 156 "Provincia de San Luis" en Rosario.

                                                                                                          Margarita gaeta 

               

                                                                                                                     

"Hoy realizamos la presentación formal a los padres, quienes se mostraron agradecidos y curiosos por ver de que se trataban los textos. Por parte de los alumnos no puedo describir con palabras el grado de entusiasmo que se vivió en algunos salones, sobre todo un 2° , donde todos los niños literalmente se abalanzaron sobre las cajas; se podría decir que los libros hablaron con las voces de la curiosidad, cada uno eligió el de su agrado y compartió el contenido con el resto. Cuando sea posible enviaremos fotos. Los alumnos del 2° ciclo también se engancharon con los textos y la "Historia de un Amor exagerado" está circulando por 6°. Gracias."
                                                                                               Blanca Gracía - Formosa

"













GRACIAS, GRACIAS, GRACIAS, NO SE NOS OCURRE OTRA PALABRA. QUÉ BELLEZA ESTOS LIBROS, NUNCA HUBIERAMOS PODIDO COMPRARLOS.

 LES ENVÍO UN TEXTO DE BORGES, YA QUE YO ME HE QUEDADO SIN PALABRAS:

De los diversos instrumentos del hombre, el más asombroso es, sin duda, el libro. Los demás son extensiones de su cuerpo. El microscopio, el telescopio, son extensiones de su vista; el teléfono es extensión de la voz; luego tenemos el arado y la espada, extensiones de su brazo. Pero el libro es otra cosa: el libro es una extensión de la memoria y de la imaginación."

                                                                           Claudia Caseretto - Santa Fe

Nos encantó recibir el material. Pero debo decir que sòlo tenemos las cajas azules. Nos encantaría recibir las demás. El material se pone a disposición de los niños, quienes en los recreos los miran, algunos leen y otros los piden prestados por una semana.

De ahora en más, pediré a los niños que manifiesten opiniones sobre los textos.

Muchas gracias 

                                                                                      Sandra Chemelli, Bibliotecaria T.T. Rosario

 

Otros aún no recibieron y nos escriben para consultar como hacer para gestionar. Lo importante es que estamos todos movilizados, expectantes y entusiasmados con las bibliotecas!!! 

Compartan los libros, que circulen entre sus alumnos, con alumnos de otros grados, con las comunidades que no los recibieron aún, a los anexos, de esta manera estaremos enseñando también a ser solidarios, a cuidar los libros que nos prestan y con responsabilidad devolverlos

Los libros son NO INVENTARIABLES y NO PATRIMONIABLES, criterios que se tomaron para asegurar la circulación y uso de estos bellísimos materiales literarios. Todos los textos que forman parte de estas Colecciones pueden prestarse a los alumnos bajo la modalidad que cada docente de grado, o bien el colectivo docente, decida. Las actividades de registro, inventario y préstamo son excelentes oportunidades para que los niños asuman tareas de lecturas y escritura, orientados en estas actividades por el bibliotecario escolar. Por otra parte, fomentan la responsabilidad colectiva sobre lo que, por definición, pertenece a todos.

25 de mayo 1810 - 2014

 

Patria es humanidad
José Martí

La manzana es un manzano
Y el manzano es un vitral
El vitral es un ensueño
Y el ensueño un ojalá
Ojalá siembra futuro
Y el futuro es un imán
El imán es una patria
Patria es humanidad

El dolor es un ensayo
De la muerte que vendrá
Y la muerte es el motivo
De nacer y continuar
Y nacer es un atajo
Que conduce hasta el azar
Los azares son mi patria
Patria es humanidad

Mi memoria son tus ojos
Y tus ojos son mi paz
Mi paz es la de los otros
Y no se si la querrán
Esos otros y nosotros
Y los otros muchos más
Todos somos una patria
Patria es humanidad

Una mesa es una casa
Y la casa un ventanal
Las ventanas tienen nubes
Pero sólo en el cristal
El cristal empaña el cielo
Cuando el cielo es de verdad
La verdad es una patria
Patria es humanidad

Yo con mis manos de hueso
Vos con tu vientre de pan
Yo con mi germen de gloria
Vos con tu tierra feraz
Vos con tus pechos boreales
Yo con mi caricia austral
Inventamos una patria
Patria es humanidad.

                                           

Jornadas Escuela, Familias y Comunidad

TENER EN CUENTA QUE:
Las jornadas inauguran un  período de lectura que se organiza entre los meses de 
mayo y octubre, y constituyen una práctica sostenida.
Se realizan con participación de toda la comunidad, que será convocada oportunamente.
Las actividades centrales son de lectura y esta práctica no es una excusa, sino el eje prioritario para organizar todos los momentos, cronogramas y muestras.

LOS PRIMEROS PASOS
Convocar a una reunión institucional para la planificación de las jornadas. Se podrán organizar por ciclo, aula, proyecto de lectura o bien desde alguna forma previa de agrupamiento.
En el marco de la reunión, analizar los ejes que aquí se proponen y definir conjuntamente cuáles, cómo y en qué momento se abordarán.
Explicitar objetivos y fijar un cronograma de actividades.
Plantear diversas propuestas de lectura, seleccionar los textos y diseñar actividades centradas en prácticas lectoras que incluyan a las familias y la comunidad.
Preparar material y acciones de difusión de la jornada (volantes, carteleras, invitaciones, notas en los medios gráficos y radiales de la localidad, entre otros) para asegurar la participación de
la comunidad educativa y sus referentes.
Una vez puesta en marcha la primera jornada, diseñar maneras de sostener los distintos itinerarios lectores para integrarlos en una propuesta final amplia y significativa.

https://drive.google.com/file/d/0B6JNF3ERZRjJbzEzR1FGWjZqc3c/edit?usp=sharing

Día internacional del libro

A navegar, nadar y dejarse cautivar por un libro, todos los días!!

     





En un mundo donde se derrumban los valores, todavía —creo, quiero creer—, todavía quedan los libros como un baluarte de la dignidad. Un libro es una llave, es una puerta que puede abrirse, es una habitación donde se encuentra lo que no se debe saber, es un ámbito de conocimiento de la verdad y de lo prohibido, que deja marcas que después no se pueden borrar.

Gustavo Roldán     

Una experiencia exitosa: Formando Comunidades Lectoras!!

Desde la consideración de que el saber docente se construye junto con otros y circula a través de diversas comunidades de pertenencia, compartimos  una parte del testimonio de Claudia Martínez, fundadora de la Biblioteca Popular "La Cachilo", del gran Rosario, quien  expuso en el 3er Encuentro Iberoamericano de Bibliotecas Escolares cómo pusimos en red a ese maravilloso espacio de lectura  con 70 maestros y responsables de bibliotecas escolares del área, cómo en cada encuentro se multiplican las acciones en las escuelas y cómo crece nuestra red.

Desde que abrimos nuestras puertas, diseñamos propuestas para trabajar con las escuelas, principalmente de la zona: Difusión permanente y sistemática de todas las iniciativas de la biblioteca, visitas de grupos escolares con talleres de lectura, espectáculos, festivales de narración oral, en conjunto con la radio (...) Hicimos un proyecto junto a 4 escuelas cruzando promoción de lectura y radio “La escuela en el aire”. Estas propuestas con las escuelas tienen comienzo y fin, nunca hemos logrado darle continuidad, tampoco que se generen iniciativas desde las propias escuelas. La demanda era siempre de asistencia y no de cooperación.
A la hora de pensar en estas experiencias, especifica con escuelas, nos metemos en una encrucijada:
• Sabemos, como dice Delia Lerner que el desafío que hoy enfrenta la escuela es «incorporar a todos los alumnos a la cultura de lo escrito, lograr que todos sus alumnos lleguen a ser miembros plenos de la comunidad de lectores y escritores».
La biblioteca entonces, comparte objetivos, aunque quizás, no tanto el enfoque teórico, las estrategias y la metodología.
• Sabemos que algunas de las escuelas tienen Bibliotecas, otras tienen libros, pero no bibliotecarias, ni espacio de funcionamiento.
Nos preguntábamos si en las escuelas y sus bibliotecas sostenían prácticas lectoras que vinculen los intereses y expectativas de los estudiantes, sin quedar reducidas las bibliotecas a consultas de información. Y si así fuera, nuestra propuesta de visitas y talleres eran acciones aisladas en pos de la promoción de lectura.Tampoco nos servía que los chicos tuvieran encuentros o talleres de animación a la lectura en nuestra biblioteca, dependiendo de la voluntad del maestro que quisiera venir con sus alumnos.
Teníamos algo en mano y mucho desparramado ¿Cómo continuar?...
...Allí estábamos a principios de este año… la biblioteca popular, las escuelas, en cada orilla, mirándonos, sin poder darle forma a la cuestión.
Las escuelas empiezan a disponer de buenos libros, pocos, claro, pero lindos. Ya teníamos algo
También estábamos seguros que no alcanzaban solo los libros, puesto que para formar lectores, necesitamos adultos lectores. Maestros, bibliotecarios, que lean no sólo textos para sus alumnos, sino que puedan disfrutar de sus propias lecturas. Que perciban la belleza estética de un texto y que quieran compartirlo, que acompañen y muestren su vivencia como lectores: lean, ofrezcan libros, visiten la biblioteca, comenten. Entendimos que la otra parte fundamental era acompañar a los docentes en su formación y crecimiento como lectores.
Encontramos en el plan de lectura de nuestra región, el bote para cruzar a la otra orilla.
Nos pusimos a ver qué teníamos, qué necesitábamos y qué podíamos. Así comenzamos a armar un diseño que tuvo por objeto “generar un espacio en el que los docentes puedan analizar y reflexionar en torno a la lectura y las concepciones que guían las prácticas para mejorar así las trayectorias escolares de los estudiantes y su inserción efectiva en la cultura letrada”

  
Comenzamos en abril con el encuentro con un ilustrador, continuamos con un encuentro temático mensual
(La construcción de la comunidad de lectores en la escuela, lectura, rol del mediador, estrategias áulicas/ La gestión de las bibliotecas de aula. Construcción de proyectos de vinculación entre escuelas y bibliotecas de la comunidad/ Relaciones entre alfabetización y promoción de la lectura/ La conformación del club de lectura para niños y para jóvenes. Corredores de lectura y; finalizaremos con un encuentro con escritor).
La implementación, por supuesto, no fue nada fácil, puesto que no teníamos resolución ministerial de nuestra provincia, con lo cual les descontaban el día si faltaban. Hicimos un trabajo previo de relevamiento, de búsqueda de consensos para que las escuelas dispuestas a participar, pudieran hacerlo; solicitamos que además de maestros, también asistan personal directivo y bibliotecarios.
Y así fue,participaron un promedio 70 personas activamente.
Pudimos cruzar los puentes y darnos cuenta que el trabajo conjunto entre las organizaciones sociales y la escuela, lugar de referencia en una comunidad y las políticas públicas potencian el trabajo alrededor de la lectura y escritura.

Algunas conclusiones parciales, luego que la biblioteca aplicara una encuesta en proceso.
Respecto a la formación, el 90% de los participantes cumplieron sus expectativas, el 88% reconoce que conocía nuevos marcos teóricos y estrategias de promoción de lectura,
Respecto a la práctica, el 82% está implementando de algún modo, propuestas de lectura sostenida en forma institucional o áulica según las condiciones.
Esto se vincula con otra pregunta: si pueden compartir en la escuela lo desarrollado, el 75% sí y refieren varias escuelas que por primera vez incorporan tiempo para conversar de esta formación y planificar estrategias a nivel institucional; el 15% de las escuelas, refieren como dificultad poco tiempo para transmitir al resto de los docentes lo vivenciado en el curso y solo implementan quienes participan de la formación.
Ante la pregunta de si volvería a participar de capacitaciones el 100%, pero solicitan resolución para que puedan participar más docentes, ya que lo vivencial es irremplazable.
Un ítem que contemplaba la encuesta era qué propuestas tenían para la Biblioteca Cachilo; y allí tomamos dimensión de cuanto habíamos caminado. Las propuestas no fueron ya “Visitas” sino trabajo conjunto, colaborar con los docentes en el armado de estrategias y que acerquemos las actividades a escuelas más alejadas de nuestra cobertura en el territorio.
Entonces vimos que este cruzarnos de orillas, nos puso en otro lugar, en el del “trabajo compartido”.
Actualmente trabajamos en ello, alternar este proceso de formación con acompañamiento en prácticas concretas, planificar juntos desde la biblioteca de la comunidad y la escuela. Los maestros vienen a la biblioteca para pensar juntos las visitas, la selección de libros, incorporando aquellos que integran las bibliotecas áulicas, en los talleres que realizaremos en la biblio y como continuarán ellos en la escuela."

 

Esto "ocurre" en las Escuelas

Estos son algunos de los relatos de los docentes que escribieron a la Red contando sus experiencias a partir de las lecturas y el material enviados por el Equipo:


"Con motivo del día de los veteranos y de los caídos en la guerra de Malvinas, se organizaron diferentes actividades con alumnos de los segundos años del Colegio Integral Carlos Primo López Piacentini, organizamos un taller denominado: “Malvinas: guerra, memoria y Literatura” que tuvo una duración de dos clases.

Previamente se les solicitó a los  estudiantes que trajeran información sobre el contexto histórico de nuestro país. 

Un grupo debía entrevistar a un protagonista, directo o indirecto de la historia de Malvinas. Otros debían buscar fotografías a partir de un eje temporal: fotos de los combatientes durante la guerra.  Y una vez realizada la puesta en común, se organizaban en nuevos grupos para trabajar diferentes cuentos: La marca del ganado, de Pablo de Santis; No dejes que una bomba dañe el clavel de la bandeja, de Esteban Valentino, Tito nunca más, de Mempo Giardinelli; donde debían  observar de qué manera fueron narradas las consecuencias, testimonios del hecho histórico nacional. 

Toda la información recopilada,leída y analizada les sirvió para compartir opiniones, puntos de vista con sus pares y  para luego concluir con murales."

Profesora:Adriana Noemí García- Resistencia Chaco

 

"Hola! Comparto con ustedes lo trabajado sobre el 24 de marzo,  tomamos junto la docente de Educación Física, en un espacio denominado Taller de expresión, donde la literatura es el eje para desarrollar actividades expresivas-corporales, algunos de los cuentos prohibidos como Un elefante ocupa mucho espacio, La ultrabomba, El emperador porque sí, Caso Gaspar, luego de dramatizarlos, elaboramos afiches para exponer en la sala, luego cada uno seleccionó el que más les gustó y realizó uno para su cuadernos.

Remarcamos la diferencia de la literatura tanto en la Dictadura como en la Democracia. Espero sus comentarios. Saludos!"

Mariela Leguizamón- Santo Domingo, Santa Fe



"Hola. Soy Vilma Yanotti, V.D. de la Esc. Nº 816 de la ciudad de Rosario. El año pasado participamos con la bibliotecaria de la escuela de los encuentros que se realizaron en la Biblioteca Cachilo, cuyo aporte ha sido importante, ya que en cada encuentro siempre hay algo para aprender o implementar.

A mediados del año pasado comenzamos el proyecto Leer juntos todos los días.  Este año lo continuamos  con la colaboración de todos los docentes de la escuela. Los chicos se muestran muy interesados en que les lean y concurren más seguido a la biblioteca buscando material para leer. Además, sobre todo los niños más grandes, tienen referencia de autores determinados.
Sería valioso para nosotros que uds. nos envíen material actualizado sobre la enseñanza de la lectoescritura   y alfabetizacion.
Gracias por su interés y todos sus aportes.
Saludos cordiales."

Recordamos a Gustavo Roldán

     En fin, era una buena tarde de verano..."                                                                                            
                                                   "Un monte para vivir" en Cada cual se divierte como puede. Frag.

"El río de aguas marrones corría bordeado por las sombras de los árboles. Pequeños remolinos jugaban con las hojas que caían bailoteando en el aire.Y un rumor de abejas flotaba en la tarde. 

Todos sus textos son recomendados para leer y compartir con estudiantes de los diferentes niveles. Podemos encontrarlos en las bibliotecas escolares, públicas o digitalizados en la página del Plan Nacional de Lectura.
Bellos cuentos para reír llorar y pensar

                   

"Fue como si el viento hubiera comenzado a traer las penas. Y de repente todos los animales se enteraron de la noticia. Abrieron muy grandes los ojos y la boca, y se quedaron con la boca abierta, sin saber qué decir.

Es que no había nada que decir.

Las nubes que trajo el viento taparon el sol. Y el viento se quedó quieto, dejó de ser viento y fue un murmullo entre las hojas, dejó de ser murmullo y apenas fue una palabra que corrió de boca en boca hasta que se perdió en la distancia..."

                                                                                          . "Como si el ruido pudiera molestar"  Frag.

DÍA DEL VETERANO Y DE LOS CAÍDOS EN LA GUERRA DE MALVINAS

La hermanita perdida(Atahualpa Yupanqui - Ariel Ramírez)

De la mañana a la noche,
de la noche a la mañana,
en grandes olas azules
y encajes de espuma blanca,
te va llegando el saludo
permanente de la Patria.

Ay, hermanita perdida.
Hermanita, vuelve a casa.

Amarillentos papeles
te pintan con otra laya.
Pero son veinte millones
que te llamamos: hermana ...
Sobre las aguas australes
planean gaviotas blancas.
Dura piedra enternecida
por la sagrada esperanza.

Ay, hermanita perdida.
Hermanita, vuelve a casa.

Malvinas, tierra cautiva,
de un rubio tiempo pirata.
Patagonia te suspira.
Toda la Pampa te llama.
Seguirán las mil banderas
del mar, azules y blancas,
pero queremos ver una
sobre tus piedras, clavada.
Para llenarte de criollos.
Para curtirte la cara
hasta que logres el gesto
tradicional de la Patria.

Ay, hermanita perdida.
Hermanita, vuelve a casa.

Para seguir haciendo Memoria les acercamos material que pueden leer y discutir con sus alumnos acerca de lo que significó esta guerra. Por supuesto la propuesta es siempre hacerlo desde la lectura de textos literarios que nos permiten dialogar y ceder la voz a los chicos para que nos cuenten sus dudas, que piensan y  sienten. Algunos títulos publicados por el Plan Nacional son:

La marca del ganado, de Pablo de Santis

Nadar de pie, de Sandra Comino

No dejes que una bomba dañe el clavel de la bandeja, de Esteban Valentino

  

Tito nunca más, de Mempo Giardinelli

         

Aquí el link donde encontrarán los textos en PDF

http://planlectura.educ.ar/listar.php?menu=4&submenu=1&buscar

Otro material interesante y muy completo el libro Pensar malvinas con material teórico,recursos gráficos,propuestas de actividades para realizar en el aula:

http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=92494&referente=docentes

También encontrarán recursos para docentes: propuestas para los actos, actividades de investigación, documentales, films, canciones, etc en el portal de Educ.ar, o siguiendo este link

http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/listar?rec_descripcion=Malvinas&limit=10&offset=0&referente=docentes

DÍA DE LA VERDAD, LA MEMORIA Y LA JUSTICIA

24 de marzo

  

“Algunas personas piensan que de las cosas malas y tristes es mejor olvidarse. Otras personas creemos que recordar es bueno; que hay cosas malas y tristes que no van a volver a suceder precisamente por eso, porque nos acordamos de ellas, porque no las echamos fuera de nuestra memoria.

Es el caso de la historia que vamos a contar aquí, algo que pasó en nuestro país hace ya veinticinco años, cuando todos éramos más jóvenes y muchos de los que están leyendo estas páginas ni siquiera habían nacido.”                       

                                                                             El Golpe y Los chicos – Graciela Montes

Un recorrido por los  libros censurados para abordar con los más pequeños:

La torre de cubos, de Laura Devetach, aduciéndose que el libro critica la organización del trabajo, la propiedad privada y el principio de autoridad. (ob. cit. Imaginaria)

La planta de Bartolo es un cuento de este libro recomendado para leer y reflexionar.

Un elefante ocupa mucho espacio, de Elsa Bornemann. Entre las causas de la censura, la dictadura alegó que ” de su análisis surge una posición que agravia a la moral, a la Iglesia, a la familia, al ser humano y a la sociedad que éste compone”. (ob. cit. Imaginaria)     

La ultrabomba, de Mario Lodi. Trata la historia de un piloto que se niega a tirar una bomba.

El piloto volaba y decía: —  “Sólo veo chicos y gente que trabaja… el enemigo no lo veo… el enemigo no está”.

El rey y el general gritaron: —  “¡Son ellos el enemigo! Desengancha y destruílos”. Pero el pueblo y los soldados gritaron todos juntos: ¡NO!

Gritaron tan fuerte que el piloto los escuchó. Entonces regresó, voló sobre el castillo y le dijo al rey: —  “¡La bomba te la tiro a vos!”

 De Ultrabomba

“El pueblo que no quería ser gris“, “La línea” y “Una pluma con historia, de Beatriz Doumerc y Ayax Barnes                                                                                          

La línea muestra todo lo que un hombre puede hacer con una línea, la puede abandonar o seguirla y marchar sobre ella mancomunadamente junto a otras personas haciendo una historia en común y para todos. (Esta en la biblioteca escolar)

Un pueblo que no quería ser gris cuenta la historia de un rey autoritario le ordena a su pueblo pintar todas las casas de color gris. La gente se rebela contra él y decide pintarlas de azul, rojo y blanco, generando la caída del rey quien no puede volver a levantarse.

Una pluma con historia relata la historia de un pájaro que después de mucho andar por la vida encuentra que ésta le presenta oportunidades para elegir, optando por la libertad.

Cinco dedos. Este libro fue publicado por Ediciones de la Flor y trata la historia de unamano verde que persigue a los dedos de una mano roja que para defenderse y vencer, decide unirse y formar un puño. El libro fue escrito en Berlín Occidental. La orden de censura de este libro se difundió por radio los editores fueron detenidos.

 

También sugerimos revisitar  el cuadernillo  “Las abuelas nos cuentan” de Plan Nacional de Lectura disponible http://www.planlectura.educ.ar/las-abuelas-nos-cuentan/inicio.htm

 Otra opción para los más grande es la colección  de Plan Nacional de Lectura "Memoria en Palabras" disponible en el siguiente link http://www.planlectura.educ.ar/memoria/inicio.html