Formosa
8 de noviembre:Conferencia de María Rosa Lojo en el Campo de la UNAF.
Santa Fe
8 de noviembre: Taller "Lectura y medios" en ATE, Santa Fe
9 de noviembre: Taller "Lectura y medios" en Laguna Paiva.
Ambos talleres a cargo de la Prof. Vanina Bravo, integrante del Equipo Regional del Plan Nacional.
Chaco
23 de noviembre: El Prof. Adolfo Colombres dictara la conferencia: "La lengua y el sistema de la oralidad como sustrato necesario de la diversidad cultural". En Dirección Letras Mitre 171- Resistencia.
Misiones:
23 de noviembre: Margara Averbach visitará las ciudades de Oberá y El dorado para dialogar sobre su obra con docentes y alumnos.
8 de noviembre de 2012
5 de noviembre de 2012
El valor simbólico del lenguaje en la Literatura para niños y jóvenes
Por Mg. María Luisa Miretti(*)
El gesto, el arrullo, el guiño, el
índice, el torso firme o inclinado, las manos juntas, la mirada, la sonrisa o
el ceño fruncido son opciones lingüísticas y paralingüísticas del universo
humano que no siempre suelen ser bien interpretados, que requieren del contexto
o de la situación comunicativa para ser aclarados, motivo por el cual exigen
cada vez mayor atención tanto en el ámbito educativo como en el campo
literario.
La inmersión gradual y paulatina en el
baño de lenguaje es clave. Si acompañamos al bebé desde la panza, con la
caricia y la palabra, más tarde hablándole mientras le cambiamos el pañal,
tarareando una nana, montando un parlamento o intentando un diálogo al darle la
papilla, estaremos inaugurando un pasaje hacia infinitos mundos, plagado de
imágenes, voces y sensaciones que se irá transformando en un cúmulo de
fantasías gracias al imperio del ‘había
una vez’.
De ese modo, desde temprano, iremos
acompañando el crecimiento afectivo del niño, de la niña, privilegiando la
palabra, por sobre la agresión y la violencia, pero todo esto dependerá de lo
que cada uno de nosotros desee sobre el niño, la niña o el joven para su
formación: ¿qué deseamos?, ¿sujetos dependientes, sometidos a la voluntad del
poder de turno y la manipulación externa?, ¿seres autónomos, capaces de
manejarse con cierto nivel de independencia?, ¿personas con libertad de
pensamiento? Esto es clave a la hora de iniciar el recorrido: por eso es
importante aunque suene repetitivo preguntarnos una y otra vez ¿qué tipo de
sujeto deseamos formar?, ¿dónde, cómo y en qué contexto?, porque aquí comienzan
a asomarse las instituciones: hogar, escuela, sociedad y de la mano de ellas, la Literatura.
Y junto con la Literatura la Pedagogía,
porque la Literatura
como tal –como letra escrita- nació al amparo de la Pedagogía cuando ésta reconoció
la necesidad de darle un instrumento formativo al niño, en tanto y en cuanto respondiera
a sus fines, esto es, que fueran textos aleccionadores como complemento de la ideología
imperante.
Tuvo que pasar mucho tiempo para que la Literatura rompiera las
barreras del didactismo y destinara su espacio para su objeto de estudio: la valoración del texto literario según el
receptor. Nada más. De ese modo, quedaban atrás viejas y desteñidas
rencillas que mezclaban cuestionarios con tediosos análisis descriptivos y
formalistas que -lejos de atraer- ahuyentaban a potenciales lectores, más
ocupados en buscar sustantivos, verbos y adjetivos, en hacer análisis
sintáctico, semántico y morfológico, que en leer y disfrutar cada texto.
Hoy, merced al avance de investigaciones,
de capacitaciones, al Plan Nacional de Lectura y sus numerosos programas y
seminarios docentes esta situación se está revirtiendo, ya que al fin se ha
entendido –y así se observa en numerosas propuestas curriculares- que el campo
de la Lengua y
de la Literatura
son parecidos, pero diferentes, pues:
-
la Lengua tiene como objeto de estudio:
mejorar los lenguajes (con todo lo que ello implica) para optimizar la
comunicación, mientras que
-
la Literatura tiene como objeto de estudio:
mejorar la lectura (con todo lo que ello implica) para disfrute y placer.
Así las cosas, ambas están
relacionadas pero no se tienen que mezclar, porque epistemológicamente son
distintas. Como tampoco un texto literario debe ser despellejado con fines
didactizantes, ni ser utilizado para enseñar números, ciencias sociales,
biológicas, etc. y ya que vienen las fiestas patrias recordar que existe una
poesía afín o un teatrino a esos efectos, generando de tal modo el escaso y
falso contacto literario con el ocasional montaje que la currícula oportunista
del mercado editorial o las efemérides han trazado. Los niños son pequeños pero
no son tontos y a la primer propuesta literaria o al primer contacto de lectura
posterior olfatean trampas pedagogizantes, dudan y se retraen, aíslan o niegan.
No les seduce un mundo ajeno a sus intereses.
Volviendo a nuestra ruta inicial,
decíamos que la Literatura
crecía bajo la sombra de la
Pedagogía , respondiendo ‘servilmente’ a sus fines. Nada podía
salir de la regla, de la vara, del molde, del canon, todo debía responder al
modelo preestablecido y la escuela –como institución o referente inmediato-,
obedecía.
Sin embargo, a lo largo de la
historia, hubo algún desobediente que supo transgredir muy hábilmente dichas
órdenes: Lewis Carroll –en plena era victoriana- creó a su maravillosa Alicia y le hizo pito catalán a la
norma, creando un mundo maravilloso y poético, privilegiando la fantasía, la
imaginación y el disfrute placentero de los niños.
Del mismo tenor, le siguieron Edward
Lear con el nonsense, Beatrix Potter –con su famoso Peter Rabbit-, Dickens y
sus novelas de denuncia sobre el maltrato infantil o el falso realismo, creando
ese odioso maestro que trataba a sus alumnos como si fueran números, a quienes
les negaba la posibilidad de imaginar ya que debían pensar ‘realidades’. Más
adelante la imaginación fue ganando la partida con otro visionario que sufrió
en carne propia en los campos de concentración junto a sus congéneres –Bruno
Bettelheim-, quien descubrió y difundió el valor de los clásicos infantiles,
especialmente para los niños autistas.
Pero antes, mucho antes de que esto
aconteciera existía una literatura oral
que crecía y se fortalecía en el pueblo trasladándose en los burgos y
emparentando temas comunes, de ahí que sea posible encontrar tantas cenicientas
en China, Egipto, Italia, Francia, Alemania y que en el campesinado ruso
cundiera el pánico ante la advertencia de la Baba Yagá o el Basilisco,
en España el mal de ojo, los beneficios de la ruda o cómo curar el empacho, que
se hablara de las variables de Verdezuela o Rapunzel, o en Alemania de la
historia de El flautista de Hamelin –siempre de autor anónimo- que tan bien se
podría relacionar con ‘la cruzada de los niños’, o Warszava –el soldado y la
sirena que dieron origen a Varsovia, capital de Polonia-, como así también
tantísimas leyendas orientales, o Las mil
y una noches que aún siguen circulando en nuestros días con tantas
adaptaciones, y podríamos seguir enumerando infinitas versiones con infinitas
adaptaciones que seguimos disfrutando, ya sea en los originales o en sus
múltiples adaptaciones y en distintas representaciones gráficas y visuales
(cómics, TV, cine, etc.).
De toda esta mixtura oral y escrita,
los conquistadores que llegaron a nuestras tierras algo traían pero también
algo encontraron. Lamentablemente, lo que había sólo pudo leerse en las
piedras, en los telares, en los cacharros –a los cuales tuvieron acceso muy
pocos- ya que los habitantes de estas tierras eran ágrafos, no obstante es
importante recordar que de esa mezcla surgió una especial combinación que hoy
nos caracteriza y representa en una particular cosmovisión plasmada en la
actual literatura latinoamericana, en su maravilloso ramillete de historias,
fábulas y leyendas, con sus múltiples variantes de La Llorona , el Girasol, la Yerbamate , el Caimán, el
Familiar, el Pomberito, hasta las más actuales del Gauchito Gil, etc. y los
matices propios de cada región.
Desde allí, y desde el valor simbólico
del lenguaje en sus múltiples manifestaciones, volvemos a la literatura para
niños y jóvenes, entendida como litera,
esto es, como letra escrita, haciendo hincapié en la literatura de autor, en su
primeros representantes, y en este caso en la vanguardia argentina: Tallón,
Nalé Roxlo, Villafañe, Walsh, Bornemann –como los primeros que se animaron a
romper con el didactismo-, para luego pasar a los pioneros, a los visionarios
que se atrevieron a saltar el dogma, aún a riesgo de persecuciones –como ha
sido con nuestra particular historia argentina- Montes, Devetach, Roldán y
tantos más que los fueron acompañando y que hoy engrosan un maravilloso
semillero: Cabal, Mariño, Comino, Siemens, Lardone, Andruetto, Bialet, Repún, Giardinelli,
Suárez, Butti, Ramos, Vaccarini, Sorrentino, Pérez Sabbi, van Bredam, Actis, Falbo,
Bustamante, Erbiti, Fleischer, Bodoc, Canela, Isol, Mitoire, Smania y no quiero
seguir nombrando para no pecar de olvidos ante una enorme cantidad de nombres
que por su calidad hoy enorgullecen el panorama de la Literatura para niños y
jóvenes en nuestro país.
Cada uno a su manera y con su estilo
particular, ha ido enriqueciendo el repertorio y abriendo el abanico de
posibilidades, pero volviendo a nuestro tema convocante, si algo caracteriza a
estos autores justamente, es el respeto por el lenguaje y el cuidado por cada
una de sus representaciones.
No estamos pretendiendo preciosismos
sino asumiendo la defensa por una herramienta que le permitirá al niño, a la
niña y al joven defenderse en el presente y en el futuro.
La literatura es el mejor referente ético
y estético que colabora en el desarrollo de la subjetividad. Conformado por una
diversidad de lenguajes que se montan –básicamente- en palabras, éstas no deberían
ser burdas ni chabacanas, sino las propias y adecuadas a la historia que se
narra o se expresa o se dice, siempre desde el registro más adecuado,
convirtiéndose en el mejor pasaporte de identidad.
En ocasiones hemos podido apreciar
–quizás ante la preocupación por la escasez de lectores- ofrecer textos con
historias montadas sobre lenguajes pueriles, groseros o lindantes al
estereotipo en el afán de reclutar lectores. Se sugiere rechazar dichas
actitudes que distan de ser la mejor propuesta para acercar a niños y jóvenes
al maravilloso mundo de la LIJ. Las
Al leer o al sugerirles un texto a
niños y jóvenes estamos invitándolos a encontrarse con imágenes y sensaciones
que le permitirán crecer y desarrollar su mundo interior hacia horizontes
infinitos, porque cada uno a su manera, estará contribuyendo en la construcción
de su propia identidad. Cada historia, cada verso, cada parlamento -en todos
los géneros- le permitirá comprender, reír, llorar, enojarse, jugar, sentir que
no está solo, que la vida es posible, que los miedos y los conflictos existen y
se resuelven, que el amor existe, porque allá o acá, un personaje sintió la
misma angustia, la misma cosquilla y caminó y caminó hasta encontrar el espacio
deseado donde su corazón le hizo ‘tipe
tepe’ como a Ratita.
Porque Ratita(+) necesitaba crecer salió a recorrer el mundo, porque necesitaba
encontrar la música que sintonizara con su corazón. Eso es lo más maravilloso
de la historia. Ella misma fue capaz de admitir ‘me equivoqué’, al comprender lo difícil que le había resultado
descartar aquello de lo que huía: tentaciones y falsas promesas que no la
satisfacían.
Éste es el valor simbólico del
lenguaje en la Literatura
para niños y jóvenes. Más allá o más acá de las bellas imágenes y de las
expresiones que atraviesan el texto, hay una historia, enmarcada en una
estética y una propuesta ética que garantizan la mejor y más adecuada recepción
lectora.
Y alterando la secuencia cronológica,
junto con Ratita, podemos ver a la ranita perdida en el Paraná de María Elena Walsh,
los Sueños del Sapo de Villafañe, los Odos de Montes, el Elefante que ocupa
mucho espacio de Bornemann o el viejo Tatú de Roldán despidiéndose de la vida con
un tratamiento muy cuidadoso de la muerte y así seguiríamos hasta el infinito
con personajes emblemáticos, ya clásicos, que han sabido engrosar el canon de la Literatura para niños y
jóvenes argentina, y que se continúa multiplicando en voces nuevas, siempre con
enorme delicadeza por el valor simbólico del lenguaje, que no es otro que el
respeto por el receptor y los valores éticos de su formación.
De ese modo, el gesto, el arrullo, el
guiño, la mirada, la sonrisa -entre tantos-, serán opciones lingüísticas y
paralingüísticas, que podrán atravesar infinitas dimensiones literarias y se
convertirán en el mejor referente para niños y jóvenes por el valor simbólico
del lenguaje.-
Prof.
Mg. María Luisa Miretti
Paraná,
25 de octubre de 2012
II Congreso Provincial de Lectura
PLAN NACIONAL DE LECTURA
3 de noviembre de 2012
Unos minutos de poesía cada día
 |
| "Con la poesía nos relacionamos y descubrimos nuevos mundos... |
Socializaron su experiencia de lectura que se realiza en forma diaria los primeros minutos de la jornada.
Abordaron principalmente el género poético, lecturas a las que añadieron actividades creativas, alejadas de la manera tradicional de presentar la poesía en la escuela: un ejercicio de libertad, partiendo del intercambio lúdico con los demás niños y los adultos.
(María Elena Walsh) Fragmento extraído de la presentación
"El juego de escribir versos o reescribir los ya existentes es otra posibilidad de aproximación gozosa a la poesía" dijeron en la presentación.
Caligramas realizados por alumnos de 6°
30 de octubre de 2012
Buenas Prácticas
"Desde hace dos años, en el Jardín de Infantes 239 "Grilliots de pan" de
Rosario, en el horario de entrada de los dos turnos leemos a los padres
de los niños. Textos breves, elegidos por las maestras, mientras los
niños guardan silencio (asombrosamente) para que sus papás y mamás
escuchen ese pequeño regalo y se dispongan a dejar a sus niños en un
buen lugar.
Queremos compartir esta experiencia para sumar, porque es muy rica la ocasión de la lectura.
Quiero
agregar que el contexto es de mucha pobreza y marginalidad. Pero que el
Jardín, con los proyectos que va tejiendo junto a la comunidad
contribuye a brindar espacios para el enriquecimiento simbólico, a fin
de posicionarse de otro modo ante lo contingente, lo azaroso y lo que es
posible cambiar."
Elisa Dominguez -Rosario
Hermosa experiencia de lectura compartida, invitamos a otros jardines a sumarse y leer juntos todos los días!!!
19 de octubre de 2012
Compartiendo experiencias
Recibimos sugerencias de lectura de una docente
"Hola!!!
"Hola!!!
Nosotras estamos sumamente interesadas en recibir el material -los libros y las sugerencias-
Por otra parte, les comento que la lectura diaria está organizada de la siguiente forma:
Primer
Grado: Cuentos clásicos y sus variantes; asimismo se leen los libros
que los niños traen y sus preferidos de la Biblioteca del aula.
Segundo Grado: En el primer cuatrimestre se leyó Dailan Kifki;
luego la novela de Pinocho y, actualmente se está leyendo Riqui Tiki
Tavi de Rudyard Kipling
Tercer Grado: Las diversas historias
de "bicho Colorado" que nos regalara Gustavo Roldán y Las historias de
Rocco de Ricardo Mariño
En el segundo ciclo y séptimo grado se trabaja con la zaga "Caídos del Mapa"
Asimismo,
una vez al mes, nos reunimos en Jornadas de Animación a la Lectura que
coordina un grado y muestra como crearon o recrearon lo leído por la
maestra -suele haber dramatizaciones, canciones, poesías, títeres, etc-"
Alejandra Pazzelli
VILLA CAÑÁS -STA. FE EPI Nro 1142 "SAN JOSÉ"
12 de octubre de 2012
Compartiendo experiencias
Hoy nos escriben desde Resistencia, Chaco
La EES N° 28 Lorenzo Winter, en el marco de su proyecto institucional, realizó el viernes una jornada de lectura con el objetivo de presentar y compartir nuevos libros adquiridos por la Institución con financiación del Plan Mejora. Los alumnos conocieron, manipularon, leyeron y comentaron los nuevos libros: cuentos, novelas, poemas, canciones, historietas, libro álbum. Los que más gustaron son Guía de Monstruos de Pablo de Santis, Romeo y Julieta adaptación de la obra de Shakespeare, La dama y el tigre de Frank Stockton, Preguntas que ponen los pelos de punta, entre otros.
Además de los profes de lengua que guiaron y acompañaron la propuesta los estudiantes escucharon leer a Silvina, asesora pedagógica y a Cecilia la profesora de Inglés quien les leyó el inicio de la novela Las aventuras de Huckleberry Finn de Mark Twain.
Las bibliotecarias colaboran con la propuesta recomendando los libros, poniéndolos al alcance con estanterías abiertas para que los alumnos pueden llevar a sus casas gratuitamente, sólo registrándose.
Esta es una de varias propuestas que se vienen desarrollando con el firme propósito de habilitar espacios de lectura compartida, donde los chicos perciban la lectura no sólo como una herramienta para el estudio sino como un momento de esparcimiento, un encuentro ameno con personajes, lugares, historias similares o no a las nuestras, que permitan pensar y pensarse y dar oportunidad para expresarse, opinar y tomar la palabra.
Además de los profes de lengua que guiaron y acompañaron la propuesta los estudiantes escucharon leer a Silvina, asesora pedagógica y a Cecilia la profesora de Inglés quien les leyó el inicio de la novela Las aventuras de Huckleberry Finn de Mark Twain.
Las bibliotecarias colaboran con la propuesta recomendando los libros, poniéndolos al alcance con estanterías abiertas para que los alumnos pueden llevar a sus casas gratuitamente, sólo registrándose.
Esta es una de varias propuestas que se vienen desarrollando con el firme propósito de habilitar espacios de lectura compartida, donde los chicos perciban la lectura no sólo como una herramienta para el estudio sino como un momento de esparcimiento, un encuentro ameno con personajes, lugares, historias similares o no a las nuestras, que permitan pensar y pensarse y dar oportunidad para expresarse, opinar y tomar la palabra.
10 de octubre de 2012
Ciclo de Conferencias
El martes 9 a las 18.30, en el marco de la línea de trabajo "Ciclos de Conferencias en Universidades Nacionales" que organiza el Plan Nacional de Lectura en acuerdo con diversas casas de altos estudios del país, se presentó la Dra. Graciela Perricone en la Universidad Nacional de Formosa, con la conferencia "Perspectiva de Género en la Literatura Infantil y Juvenil Latinoamericana y Argentina".
El encuentro tuvo lugar en el microcine de la U.Na.F.
Luego de este encuentro Norma, docente de la provincia, nos envió a la Red este comentario: "Muy bueno el encuentro de ayer, gracias por organizar estos eventos que nos forman y nos dan herramientas para poder trabajar con nuestros alumnos."
El encuentro tuvo lugar en el microcine de la U.Na.F.
Luego de este encuentro Norma, docente de la provincia, nos envió a la Red este comentario: "Muy bueno el encuentro de ayer, gracias por organizar estos eventos que nos forman y nos dan herramientas para poder trabajar con nuestros alumnos."
3 de octubre de 2012
Maratón de lectura
El pasado viernes, cuatro millones de chicos, jóvenes y adultos participaron del evento que se concretó en 2.500 localidades de todo el país. Mariana Trevisani, docente de la escuela n° 4 "Sargento B. Cabral", de la ciudad de Santa Fe nos envía estos comentarios publicados en diferentes medios gráficos del país, en los que el Plan también estuvo presente.
http://www.rionegro.com.ar/
http://www.elcomercial.com.ar/
"La lectura es una acción que debe sostenerse todo el año", dijo la profesora Ana María Arqué, coordinadora del Plan de Lectura de Corrientes, quien destacó la convocatoria de hoy porque “sumar es bueno” y agregó que cuando se trata de incentivar “todo sirve”.
Arqué, destacó que cada vez más niños y jóvenes correntinos se están sumando al hábito de la lectura, y opinó que esto tiene que ver también “con la oferta editorial, que es variada y diferente, con distintos lenguajes combinados para codificar".
Para estimular el interés de los chicos, la docente Mariana Trevisani eligió un cuento "con el que los chicos pueden identificarse" y recurrió también a sorpresas, como por ejemplo obsequiarles muñequitos quitapesares, mencionados en la obra.
"Los chicos, si les proponés algo copado, se copan, y estas jornadas son ideales para propiciar el contacto con el libro", completó. (Télam).-
¿Que otras experiencias de lectura suceden en tu escuela? ¿Cómo las ponen en prácticas para sostenerlas en el tiempo?
Escribí tu comentario a la Red: planlecturaregion4@gmail.com para compartirlo y pensarlo con otros colegas!
http://www.elcomercial.com.ar/
"La lectura es una acción que debe sostenerse todo el año", dijo la profesora Ana María Arqué, coordinadora del Plan de Lectura de Corrientes, quien destacó la convocatoria de hoy porque “sumar es bueno” y agregó que cuando se trata de incentivar “todo sirve”.
Arqué, destacó que cada vez más niños y jóvenes correntinos se están sumando al hábito de la lectura, y opinó que esto tiene que ver también “con la oferta editorial, que es variada y diferente, con distintos lenguajes combinados para codificar".
Para estimular el interés de los chicos, la docente Mariana Trevisani eligió un cuento "con el que los chicos pueden identificarse" y recurrió también a sorpresas, como por ejemplo obsequiarles muñequitos quitapesares, mencionados en la obra.
"Los chicos, si les proponés algo copado, se copan, y estas jornadas son ideales para propiciar el contacto con el libro", completó. (Télam).-
¿Que otras experiencias de lectura suceden en tu escuela? ¿Cómo las ponen en prácticas para sostenerlas en el tiempo?
Escribí tu comentario a la Red: planlecturaregion4@gmail.com para compartirlo y pensarlo con otros colegas!
1 de octubre de 2012
Relatos de experiencias
Una experiencia de Romang, Santa Fe
Quiero contar que a todas las docentes de mi Escuela, la N° 545 de Romang, nos gustaron mucho los dos talleres que hicieron en nuestra ciudad, en especial el último encuentro. Fue muy práctico y útil, ya que nos trajeron muchos libros para mirar y aprender cómo seleccionar buenos textos literarios. A todos nos pareció escaso el tiempo para explorar más los libros, nos gustaría que sigan con este tipo de talleres, son muy buenos, permiten intercambiar experiencias y ayudan a enriquecer nuestra profesión para así mejorar día a día nuestras prácticas. Sería interesante que puedan realizar los trámites necesarios con el Ministerio de Educación de nuestra provincia, para que éstos talleres puedan dictarse en las escuelas oficiales, el próximo año, para que todos los docentes puedan asistir a los mismos.
El material que mandan también es de gran utilidad. A mi escuela asisten casi 500 alumnos,de muy bajos recursos económicos, la mayoría carece de textos literarios en sus hogares que puedan explorar y leer lo cual nos hace más dificil alfabetizar en lectura y escritura. Por eso todo material que envían es de gran utilidad. Yo me llamo Analía, hace 3 años q estoy como Vicedirectora interina, hasta q haya concurso. Las docentes en su mayoría, gracias a esta propuesta, les leen a la hora de entrada diferentes textos antes de comenzar la clase diaria. Otros eligen un día o dos a la semana para la lectura placentera, tiempo en el cual cada alumno explora y lee el libro que le gusta, otros le muestran videos de cuentos. Hay docentes q tienen la biblioteca en su aula, también tenemos bibliotecas móviles q se llevan al aula y la biblioteca escolar.
Quiero contar que a todas las docentes de mi Escuela, la N° 545 de Romang, nos gustaron mucho los dos talleres que hicieron en nuestra ciudad, en especial el último encuentro. Fue muy práctico y útil, ya que nos trajeron muchos libros para mirar y aprender cómo seleccionar buenos textos literarios. A todos nos pareció escaso el tiempo para explorar más los libros, nos gustaría que sigan con este tipo de talleres, son muy buenos, permiten intercambiar experiencias y ayudan a enriquecer nuestra profesión para así mejorar día a día nuestras prácticas. Sería interesante que puedan realizar los trámites necesarios con el Ministerio de Educación de nuestra provincia, para que éstos talleres puedan dictarse en las escuelas oficiales, el próximo año, para que todos los docentes puedan asistir a los mismos.
El material que mandan también es de gran utilidad. A mi escuela asisten casi 500 alumnos,de muy bajos recursos económicos, la mayoría carece de textos literarios en sus hogares que puedan explorar y leer lo cual nos hace más dificil alfabetizar en lectura y escritura. Por eso todo material que envían es de gran utilidad. Yo me llamo Analía, hace 3 años q estoy como Vicedirectora interina, hasta q haya concurso. Las docentes en su mayoría, gracias a esta propuesta, les leen a la hora de entrada diferentes textos antes de comenzar la clase diaria. Otros eligen un día o dos a la semana para la lectura placentera, tiempo en el cual cada alumno explora y lee el libro que le gusta, otros le muestran videos de cuentos. Hay docentes q tienen la biblioteca en su aula, también tenemos bibliotecas móviles q se llevan al aula y la biblioteca escolar.
20 de septiembre de 2012
II Congreso Interprovincial de Lectura "Leer Entre Ríos"
Los días 25 y 26 de octubre, en la sala principal del Consejo General de Educación de la ciudad de Paraná, tendrá lugar el II Congreso Interprovincial de Lectura de Región 4 "Leer Entre Ríos", un encuentro organizado por los Planes Nacional y Provincial de Lectura y la Dirección de Educación Primaria del Consejo General de Educación (CGE).
El encuentro incluirá un diálogo abierto con la coordinadora Regional del Plan Natalia Porta López, una conferencia magistral de la especialista María Luisa Miretti , dos encuentros de los participantes con autores: con el escritor entrerriano Adolfo Goldz y con la ganadora del Premio Norma-Fundalectura Sandra Comino, también una decena de talleres de fomento lector con representantes de los Equipos Técnicos de los Planes de Lectura de las Provincias de la Región 4, así como de la coordinación regional.
En la oportunidad se podrán escuchar relatorías de experiencias de lectura compartida cotidiana en las escuelas primarias entrerrianas y se distribuirán materiales teóricos y literarios para el desarrollo de los proyectos de lectura que el Plan impulsa en los establecimientos.Los talleres tendrán lugar en la Escuela N°4.
Para inscribirse deben escribir a la dirección de la Referente del Plan: perlamatti@yahoo.com.ar
11 de septiembre de 2012
11 de septiembre, Día del Maestro
Desde la Región 4 de Plan Lectura felicitamos a todos los Maestros y Maestras en su día. Mediadores entre los niños y los libros, puentes al conocimiento, formadores de los pensadores del futuro desarrollan diariamente una tarea única e invalorable.
Compartimos con Ustedes a manera de homenaje un texto de Eduardo Galeano.
Diego no conocía la mar. El padre, Santiago Kovadloff, lo llevó a descubrirla.
Viajaron al sur.
Ella, la mar, estaba más allá de los médanos, esperando.
Cuando el niño y su padre alcanzaron por fin aquellas cumbres de arena, después de mucho caminar, la mar estalló ante sus ojos.
Y fue tanta la intensidad de la mar, y tanto su fulgor, que el niño quedó mudo de hermosura.
Y cuando por fin consiguió hablar, temblando, tartamudeando, pidió a su padre:
-¡Ayúdame a mirar!
Compartimos con Ustedes a manera de homenaje un texto de Eduardo Galeano.
La función del arte/1
Diego no conocía la mar. El padre, Santiago Kovadloff, lo llevó a descubrirla.
Viajaron al sur.
Ella, la mar, estaba más allá de los médanos, esperando.
Cuando el niño y su padre alcanzaron por fin aquellas cumbres de arena, después de mucho caminar, la mar estalló ante sus ojos.
Y fue tanta la intensidad de la mar, y tanto su fulgor, que el niño quedó mudo de hermosura.
Y cuando por fin consiguió hablar, temblando, tartamudeando, pidió a su padre:
-¡Ayúdame a mirar!
Agenda de la Región para el mes de septiembre
Misiones recibe la visita de Margarita Mainé
13 de septiembre
Posadas: Esc. Primaria Nº 821 a las 15 hs.
14 de septiembre
Leandro N. Alem: Charla con los docentes en el taller: "Fronteras abiertas: lectura y escritura", a las 8:00 y encuentro con niños en la Escuela Primaria Nº 37 a las 10:00 horas.
Oberá: N.E.N.I. Nº 2024 a las 14:30 horas.
Corrientes
12 y 13 de septiembre
13 de septiembre
Posadas: Esc. Primaria Nº 821 a las 15 hs.
14 de septiembre
Leandro N. Alem: Charla con los docentes en el taller: "Fronteras abiertas: lectura y escritura", a las 8:00 y encuentro con niños en la Escuela Primaria Nº 37 a las 10:00 horas.
Oberá: N.E.N.I. Nº 2024 a las 14:30 horas.
Corrientes
12 y 13 de septiembre
Seminario de Capacitación a docentes de la provincia de Corrientes, dictado por el Dr. En Derecho y Ciencias Sociales, narrador y ensayista Rodolfo Colombres, tendrá lugar en la Escuela N°10 Remedios de Escalada de San Martín, ubicada en Moreno esquina Don Bosco de Corrientes Capital, a partir de las 8.30
28 de septiembre
La Prof. Perla Amatti dictará un Taller sobre Libro Album
Reconquista y Romang
14 de septiembre
Taller: "El desafío de la escuela en la formación de lectores II" a cargo de la Prof. Vanina Bravo y el Prof. Oscar Yanisselli.
De 9 a 12 en la Sala Cultural y de 18 a 21 en la Biblioteca de la Municipalidad.
Santa Fe, Recreo y Esperanza
25 de septiembre
Taller sobre Criterios de Selección de 9 a 12 hs. en SADOP
de 18 a 21 en el Terciario de Formación Docente- Escuela Normal. A cargo de Mariana Cayré y Gricelda Rinaldi
26 de septiembre
Talleres sobre Criterios de selección en Recreo y Esperanza.
Saenz Peña
27 de septiembre
Taller sobre Libro Album a cargo de la Porf. Perla Amatti
28 de septiembre
La Prof. Perla Amatti dictará un Taller sobre Libro Album
Reconquista y Romang
14 de septiembre
Taller: "El desafío de la escuela en la formación de lectores II" a cargo de la Prof. Vanina Bravo y el Prof. Oscar Yanisselli.
De 9 a 12 en la Sala Cultural y de 18 a 21 en la Biblioteca de la Municipalidad.
Santa Fe, Recreo y Esperanza
25 de septiembre
Taller sobre Criterios de Selección de 9 a 12 hs. en SADOP
de 18 a 21 en el Terciario de Formación Docente- Escuela Normal. A cargo de Mariana Cayré y Gricelda Rinaldi
26 de septiembre
Talleres sobre Criterios de selección en Recreo y Esperanza.
Saenz Peña
27 de septiembre
Taller sobre Libro Album a cargo de la Porf. Perla Amatti
LIBROS Y LECTURAS EN EL NIVEL INICIAL
Más de 700 personas de todo el país participaron del encuentro Lecturas en la primera infancia, organizado por el Plan Nacional de Lectura y Nivel Inicial del Ministerio de Educación de la Nación.
Docentes de nivel inicial, equipos técnicos de los Planes de Lectura y estudiantes de Institutos de Formación Docente participaron de un encuentro de formación que puso en primer plano a la lectura y los libros durante la educación inicial.
El encuentro contó con la presencia de la escritora y pedagoga colombiana Yolanda Reyes, quien brindó la conferencia que dio nombre a la Jornada. También se ofreció una mesa de especialistas, a cargo de Margarita Mainé -quien abordó la construcción del lector literario-, Iris Rivera –quien expuso sobre la tarea del escritor- y Lidia Blanco, quien reflexionó acerca de los derechos de la infancia en los libros.
Luego de un corte para el café, el actor Patricio Contreras compartió la lectura en voz alta de algunas obras escogidas para la ocasión.
El cierre estuvo a cargo de Lidia Blanco, quien disertó sobre Walter Benjamin y los niños: narración, experiencia y porvenir.
Por otra parte, durante toda la mañana, los asistentes participaron de diferentes talleres sobre la lectura en la educación inicial, donde se trabajó sobre distintas lecturas, el juego, los juguetes, la narrativa, el libro álbum, la poesía, las colecciones literarias, entre otros aspectos. Las actividades estuvieron a cargo de especialistas.
29 de agosto de 2012
Compartiendo experiencias desde Esperanza
A través de la Red (planlecturaregion4@gmail.com) nos siguen llegando relatos de experiencias en torno a la lectura. Compartimos las palabras de Mabel, y esperamos que se sumen más voces comentando acerca de cómo entra la lectura al aula, cómo la reciben los alumnos, qué textos tienen más llegada, y todo lo que deseen compartir.
"Hola! como recibí esta invitación a informar en qué estoy trabajando, les comento que desde hace 17 años coordino talleres de lectura y de escritura del Movimiento Esperancino por las Letras, en escuelas, bibliotecas, ferias de libros y otros.
Actualmente trabajo con un grupo de 20 niños en la Biblioteca Municipal Francisco Soutomayor de Esperanza, Prov. de Santa Fe. El taller se llama: Cazapalabras
Realizo visitas en distintas escuelas primarias y secundarias de la ciudad. Tengo una invitación para trabajar con los alumnos de la EETPI José Manuel Estrada de nuestra ciudad, en el mes de setiembre.
Además coordino talleres literarios en el Geriátrico Villa Perla desde hace 10años.
y por segundo año consecutivo coordino el Café Literario de la Basílica de la Natividad.
Les cuento que en cuanto a mi experiencia con los chicos de las escuelas es increíble. He sido invitada a animar grupos de chicos desde jardín de infantes hasta estudiantes de magisterio. Es gratificante ver la respuesta entusiasta de grupos considerados "problemáticos", que se sacan la mochila de los problemas y devoran con la mirada los cuentos que les acerco. Además, a la hora de crear y recrear textos, generalmente las mejores respuestas son de los chicos que dentro del ámbito de la clase son considerados "con dificultades". Los chicos absorben las propuestas como esponjas, y están siempre listos para escuchar, leer y escribir.
Los textos que mas gustan son:
Dragón, de Gustavo Roldán
Palabras para Jugar, de Silvia Schujer
20 poesías de amor y un cuento desesperado, de Liliana Cinetto
Espantosas historias de Morton Fossa
Cuentos, de los Hermanos Grimm
Espantapájaros, de Oliverio Girondo (algunos textos, para los más grandes)
Mitos y leyendas del munco (editorial Latinbooks)
Mitos y Leyendas de América Latina (Editorial Latinbooks)
Comparto algunas fotos de los momentos compartidos y les agradezco el envío de material.
25 de agosto de 2012
24 de Agosto: Día del lector
A todos los que aman y viven la lectura
Un lector
Jorge Luis Borges
Que otros se jacten de las páginas que han escrito;
a mí me enorgullecen las que he leído.
No habré sido un filólogo,
no habré inquirido las declinaciones, los modos, la laboriosa mutación de las letras,
la de que se endurece en te,
la equivalencia de la g y de la k,
pero a lo largo de mis años he profesado
la pasión del lenguaje.
Mis noches están llenas de Virgilio;
haber sabido y haber olvidado el latín
es una posesión, porque el olvido
es una de las formas de la memoria, su vago sótano,
la otra cara secreta de la moneda.
Cuando en mis ojos se borraron
las vanas apariencias queridas,
los rostros y la página,
me di al estudio del lenguaje de hierro
que usaron mis mayores para cantar
espadas y soledades,
y ahora, a través de siete siglos,
desde la Última Thule,
tu voz me llega, Snorri Sturluson.
El joven, ante el libro, se impone una disciplina precisa
y lo hace en pos de un conocimiento preciso;
a mis años, toda empresa es una aventura
que linda con la noche.
No acabaré de descifrar las antiguas lenguas del Norte,
no hundiré las manos ansiosas en el oro de Sigurd;
la tarea que emprendo es ilimitada
y ha de acompañarme hasta el fin,
no menos misteriosa que el universo
y que yo, el aprendiz.
Que otros se jacten de las páginas que han escrito;
a mí me enorgullecen las que he leído.
No habré sido un filólogo,
no habré inquirido las declinaciones, los modos, la laboriosa mutación de las letras,
la de que se endurece en te,
la equivalencia de la g y de la k,
pero a lo largo de mis años he profesado
la pasión del lenguaje.
Mis noches están llenas de Virgilio;
haber sabido y haber olvidado el latín
es una posesión, porque el olvido
es una de las formas de la memoria, su vago sótano,
la otra cara secreta de la moneda.
Cuando en mis ojos se borraron
las vanas apariencias queridas,
los rostros y la página,
me di al estudio del lenguaje de hierro
que usaron mis mayores para cantar
espadas y soledades,
y ahora, a través de siete siglos,
desde la Última Thule,
tu voz me llega, Snorri Sturluson.
El joven, ante el libro, se impone una disciplina precisa
y lo hace en pos de un conocimiento preciso;
a mis años, toda empresa es una aventura
que linda con la noche.
No acabaré de descifrar las antiguas lenguas del Norte,
no hundiré las manos ansiosas en el oro de Sigurd;
la tarea que emprendo es ilimitada
y ha de acompañarme hasta el fin,
no menos misteriosa que el universo
y que yo, el aprendiz.
Actividades del Plan Provincial en Misiones
Con una intensa agenda, la provincia de Misiones informa a todos los interesados, las acciones a realizar en la última semana de agosto. Quienes tengan la posibilidad no se pierdan estas interesantes propuestas!!
Para mayor información consultar en: http://www.facebook.com/planlectura.misioneslee
Para mayor información consultar en: http://www.facebook.com/planlectura.misioneslee
22 de agosto de 2012
Feria del Libro en Corrientes
Con la atención de cientos de visitantes que recorrieron la Feria “Libros sin Fronteras” el Equipo Técnico de Plan Lectura de la Dirección de Políticas Socioeducativas del Ministerio de Educación de la Provincia de Corrientes, llevó adelante un abanico interesante, innovador y atrapante serie de actividades que incluyeron promoción de la lectura para el Nivel Inicial y Secundario, y la coordinación de acciones en articulación con otras modalidades.
El público asistió con asombro a la articulación llevada adelante con Educación Especial en la que se leyeron en voz alta obras de la literatura infantil con el apoyo del lenguaje con señas y braille simultáneamente, para niños con capacidades diferentes. Aquí intervinieron también invitadas, docentes de la Escuelas Especiales N° 26 y 9.
Por otra parte los niños que se acercaron al stand de la cartera educativa no desaprovecharon la oportunidad para arrimarse a la biblioteca y mesita de lectura y trabajo.
Asimismo un grupo de estudiantes del último año de la Escuela Regional, que realizan pasantías en Cátedra Compartida con el Plan Lectura, también llevaron acciones de Promoción de la Lectura.
20 de agosto de 2012
Compartiendo experiencias
Los siguientes comentarios nos envía Rosa, Bibliotecaria de la Escuela N°20 "Esteban Echeverria" de la localidad de General Galarza, provincia de Entre Rios. Compatió con alumnos de 5° y 6° grado el cuento Un e-mail para la abuela, de María Inés Falconi, enviado en pdf a través de la Red.
"Les lei los cuentos en ronda. Les conté del Plan Lectura. Luego del cuento el que tuvo ganas comentó algo pero en general a todos les gustó y se rieron mucho. Mientras ellos exploraban y buscaban libros de la biblioteca yo les dejé dos hojas donde el que quería escribía algún comentario para ustedes.
Opiniones de chicos y docentes:
·
Este cuento me pareció muy divertido, me
enganché escuchando y riéndome, más
cuando no entendía lo que era un virus
de la compu. También me gusta escribir cuentos como esos porque cuando lo hago
me divierto y me río. Espero que nos manden más libritos porque me gustan
mucho. (Florencia Cuevas).
·
El cuento me pareció muy divertido y atractivo.
Tiene buen sentido del humor. Es muy ingenioso y además te enseña cosas que no
sabés. (Alondra)
·
El cuento me pareció re divertido, y me enganché
en la historia, nunca la había escuchado (Lucia).
·
·
El cuento Un e-mail para la abuela me gustó
mucho, a los chicos también, es muy realista, muy actual y muy gracioso. Los
chicos se entusiasmaron mucho y escucharon atentamente. Sigan enviando este
tipo de cuentos y el gusto por la lectura será una práctica común en la
sociedad que buena falta le hace. (seño Dalila).
·
Nos pareció interesante y entretenido el cuento.
Muchos de nosotros nunca mandó un mail así que la seño nos prometió que en el
próximo encuentro vamos a escribir uno a algún amigo, o a ustedes. Estamos
ansiosos esperando ese momento. Gracias
por mandarnos estas historias tan buenas!!! (Grupo de alumnos de 6to.)
Excelente ROSA, gracias por compartirlo.
Y Ustedes que textos están leyendo con sus estudiantes? Cuáles son los preferidos? Con cuál sienten que los chicos no se enganchan? Esperamos sus comentarios, relatos y reflexiones sobre la práctica de compartir lecturas en voz alta de manera cotidiana, sistemática y significativa como primer paso hacia otras múltiples modalidades de lectura y, también, hacia el fortalecimiento de la escuela como comunidad de lectores. Dejamos para quienes aún no conocen, el link del material publicado por el Plan Nacional sobre la propuesta de Fortalecimiento Institucional de la Escuela Secundaria como Comunidad de Lectura:
Y Ustedes que textos están leyendo con sus estudiantes? Cuáles son los preferidos? Con cuál sienten que los chicos no se enganchan? Esperamos sus comentarios, relatos y reflexiones sobre la práctica de compartir lecturas en voz alta de manera cotidiana, sistemática y significativa como primer paso hacia otras múltiples modalidades de lectura y, también, hacia el fortalecimiento de la escuela como comunidad de lectores. Dejamos para quienes aún no conocen, el link del material publicado por el Plan Nacional sobre la propuesta de Fortalecimiento Institucional de la Escuela Secundaria como Comunidad de Lectura:
13 de agosto de 2012
Agenda de la Región
Estan son algunas de las acciones que se llevarán adelante en las provincias.
Misiones
Lunes 13 de agosto : "En primera persona. Lectura, escritura, mediación". Destinatarios: docentes de primaria - referentes de lectura de Posadas, Garupá y Candelaria. Sede Posadas
Miércoles 15 de agosto : "Fronteras abiertas: lectura y escritura". Destinatarios: docentes de primaria.
Sábado 18 de agosto : "Leer con el otro. La lectura en voz alta en la escuela." Destinatarios: docentes de secundaria del Departamento de Oberá. Sede Oberá
Chaco
Jueves 16 y Viernes 17 de agosto: de 9 a 12 hs, en el Salón Auditorio de la Casa de las Culturas, Plan de Lectura de la Provincia en acuerdo con la Dirección de Nivel Secundario, dependiente de la Dirección General de Niveles y Modalidades del MECCYT y la en el marco del 17º Foro Internacional por el Fomento del Libro y la Lectura de la Fundación Mempo Giardinelli coordinará el TALLER DE BUENAS PRÁCTICAS DE LECTURA. Una oportunidad para las Escuelas Secundarias de la Provincia que están desarrollando proyectos de lectura como eje de sus Proyectos de Mejora Institucional puedan socializar los avances y logros de sus iniciativas pedagógicas y compartirlas con otros colegas.
Corrientes
Del 13 al 17 de agosto en el marco de la 1° Feria del libro de la Provincia de Corrientes, Plan de Lectura dictará el taller Leer cuentos en los tres lenguajes: habla, seña y Braile.
Formosa
Plan lectura estará con docentes en Laguna Blanca, El Colorado, Clorinda y Las Lomitas realizando el cierre de talleres sobre Lectura en Voz alta y Comprensión lectora durante todo el mes de agosto.
Si te interesa participar, no dudes escribir a los planes provinciales (en el blog encontrarás sus direcciones) o a planlecturaregión4@gmail.com
Misiones
Lunes 13 de agosto : "En primera persona. Lectura, escritura, mediación". Destinatarios: docentes de primaria - referentes de lectura de Posadas, Garupá y Candelaria. Sede Posadas
Miércoles 15 de agosto : "Fronteras abiertas: lectura y escritura". Destinatarios: docentes de primaria.
Sábado 18 de agosto : "Leer con el otro. La lectura en voz alta en la escuela." Destinatarios: docentes de secundaria del Departamento de Oberá. Sede Oberá
Chaco
Jueves 16 y Viernes 17 de agosto: de 9 a 12 hs, en el Salón Auditorio de la Casa de las Culturas, Plan de Lectura de la Provincia en acuerdo con la Dirección de Nivel Secundario, dependiente de la Dirección General de Niveles y Modalidades del MECCYT y la en el marco del 17º Foro Internacional por el Fomento del Libro y la Lectura de la Fundación Mempo Giardinelli coordinará el TALLER DE BUENAS PRÁCTICAS DE LECTURA. Una oportunidad para las Escuelas Secundarias de la Provincia que están desarrollando proyectos de lectura como eje de sus Proyectos de Mejora Institucional puedan socializar los avances y logros de sus iniciativas pedagógicas y compartirlas con otros colegas.
Corrientes
Del 13 al 17 de agosto en el marco de la 1° Feria del libro de la Provincia de Corrientes, Plan de Lectura dictará el taller Leer cuentos en los tres lenguajes: habla, seña y Braile.
Formosa
Plan lectura estará con docentes en Laguna Blanca, El Colorado, Clorinda y Las Lomitas realizando el cierre de talleres sobre Lectura en Voz alta y Comprensión lectora durante todo el mes de agosto.
Si te interesa participar, no dudes escribir a los planes provinciales (en el blog encontrarás sus direcciones) o a planlecturaregión4@gmail.com
2 de agosto de 2012
Propuestas de lecturas en el nivel primario
31 de julio de 2012
YA SE VIENE EL 17 FORO INTERNACIONAL POR EL FOMENTO DEL LIBRO Y LA LECTURA
 |
Este año un homenaje a una de las voces más importantes de la literatura hispanoamericana, Angélica Gorodischer. Y con un invitado de lujo, EDUARDO GALEANO
Para saber todo sobre el Foro entrá a 17forolecturachacofmg.blogspot.com.ar
25 de julio de 2012
¡Formosa de grandes visitas!
Plan Nacional de Lectura en la 1°Feria del Libro- Ciudad de Corrientes
27 de junio de 2012
Cada vez somos más compartiendo lecturas
La EGB 568 "Gral. José de San Martín" de la ciudad de Santa Fe se sumó recientemente al proyecto de formar una comunidad lectora, Alejandrina Rodriguez docente de la Institución, nos escribió:
"POR AHORA LOGRÉ ENTUSIASMAR A DOS DOCENTES DE 7mo. AÑO. CADA TARDE, AL
INGRESO, LES LEEMOS —NOS TURNAMOS— EL PRINCIPIO DE UN CUENTO O UNA
POESÍA. ESTÁN ENCANTADOS Y ESPERAN CADA TARDE EL FINAL DEL CUENTO Y
QUIEREN MÁS.- ESTOY TRATANDO DE ENGANCHAR A MÁS DOCENTES, PERO VAMOS
BIEN, MUY BIEN.-"
 |
| La escritora Silvia Schujer visitó a estudiantes de la Red en Chaco |
Aidam Chambers asevera "Leer a los niños es esencial para que se conviertan en lectores" y la escuela es el lugar donde no pueden faltar espacios y tiempo para leer juntos.
En tu escuela están leyendo todos los días? Envianos tu experiencia al e-mail de la Red, te esperamos.
25 de junio de 2012
El Diario como Libro de Lectura
Esta experiencia la envía Gabriela Altamira Beltramo de Rosario.
Se acaba de incorporar a la Red luego de participar en los encuentros "El diario como libro de lectura" organizados por Fundación Diario La Capital y Plan Nacional de Lectura con Vanina Bravo, del Equipo Regional.
Les cuento que hace ya 2 años que tengo 4º grado pero recién este año incorporé la lectura de diarios, todos los lunes los alumnos de 4º toman el micrófono y previa selección autónoma leen para todos estado del tiempo, pronóstico extendido y 2 o 3 titulares. Esto requiere llegar unos minutos antes, organizar quiénes leerán llevar un registro para que tod@s participen y mucho entusiasmo.
Más tarde en el salón después de la fecha cuentan por escrito alguna vivencia personal del fin de semana en formato de noticia. Cada uno lee lo suyo y se van haciendo sugerencias entre sí: " no se escucha", "subi el tono", "sin tartamudear", "parate derecho", a veces se corrigen errores como "pusiste varias veces la misma palabra, buscá un sinónimo". He visto avances y resultados positivos (prepararse para escuchar a los demás, pedir permiso a los papás —"puedo contar tal cosa?" —).
En el aula, luego de saber que los varones solo hablan de fútbol, aprendiemos a archivar el suplemento OVACIÓN, con maderitas a los costados y 2 mariposas. Da gusto ver a las nenas hojear este formato, lo sacan al patio para el recreo ( hay fotos).
El resto del diario queda en el salón y se turnan para leer o piden para llevárselo, comparten en el recreo o durante alguna clase algún comentario de lo que leyeron.
Todavía no lo trabajé como nos sugirieron, diariamente, lo compro cuando puedo. Porque por ahora lo costeo yo y llevarlo todos los días se hace difícil, PERO NO ES IMPOSIBLE. De momento fui pesquisando qué ocurría al dejarlo sin obligación de leer para el otro día, sin pedirles extraer de la publicación tal o cual cosa.
Hasta ahora estoy contenta. Haremos lo posible para convidar la lectura diaria del diario también a otros grados.
Se acaba de incorporar a la Red luego de participar en los encuentros "El diario como libro de lectura" organizados por Fundación Diario La Capital y Plan Nacional de Lectura con Vanina Bravo, del Equipo Regional.
Les cuento que hace ya 2 años que tengo 4º grado pero recién este año incorporé la lectura de diarios, todos los lunes los alumnos de 4º toman el micrófono y previa selección autónoma leen para todos estado del tiempo, pronóstico extendido y 2 o 3 titulares. Esto requiere llegar unos minutos antes, organizar quiénes leerán llevar un registro para que tod@s participen y mucho entusiasmo.
Más tarde en el salón después de la fecha cuentan por escrito alguna vivencia personal del fin de semana en formato de noticia. Cada uno lee lo suyo y se van haciendo sugerencias entre sí: " no se escucha", "subi el tono", "sin tartamudear", "parate derecho", a veces se corrigen errores como "pusiste varias veces la misma palabra, buscá un sinónimo". He visto avances y resultados positivos (prepararse para escuchar a los demás, pedir permiso a los papás —"puedo contar tal cosa?" —).
En el aula, luego de saber que los varones solo hablan de fútbol, aprendiemos a archivar el suplemento OVACIÓN, con maderitas a los costados y 2 mariposas. Da gusto ver a las nenas hojear este formato, lo sacan al patio para el recreo ( hay fotos).
El resto del diario queda en el salón y se turnan para leer o piden para llevárselo, comparten en el recreo o durante alguna clase algún comentario de lo que leyeron.
Todavía no lo trabajé como nos sugirieron, diariamente, lo compro cuando puedo. Porque por ahora lo costeo yo y llevarlo todos los días se hace difícil, PERO NO ES IMPOSIBLE. De momento fui pesquisando qué ocurría al dejarlo sin obligación de leer para el otro día, sin pedirles extraer de la publicación tal o cual cosa.
Hasta ahora estoy contenta. Haremos lo posible para convidar la lectura diaria del diario también a otros grados.
20 de junio de 2012
Club de Lectura entre Docentes
Escribe Teresita Igon, de Villa Gobernador Gálvez, Santa Fe:
Gracias por las cosas que nos envían desde la Red!
En nuestra Escuela (la N°132 de Villa Gobernador Gálvez) tomamos tres de las lecturas propuestas:
"LA LECTURA:UN PASAPORTE DE CIUDADANÍA PLENA" de Graciela Bialet,
"LA PALABRA Y LA CREACION, PROMOVER LITERATURA PARA NIÑOS Y JÓVENES" de Laura Guerrero Guadarrama y
"APLICACIONES PSICOLÓGICAS A LA SELECCIÓN DE LECTURAS PARA NIÑOS"de Santiago Yubero Jimenez,
para analizar con los maestros de Primer Ciclo.
Pronto les enviaremos algunas reflexiones .
Gracias por las cosas que nos envían desde la Red!
En nuestra Escuela (la N°132 de Villa Gobernador Gálvez) tomamos tres de las lecturas propuestas:
"LA LECTURA:UN PASAPORTE DE CIUDADANÍA PLENA" de Graciela Bialet,
"LA PALABRA Y LA CREACION, PROMOVER LITERATURA PARA NIÑOS Y JÓVENES" de Laura Guerrero Guadarrama y
"APLICACIONES PSICOLÓGICAS A LA SELECCIÓN DE LECTURAS PARA NIÑOS"de Santiago Yubero Jimenez,
para analizar con los maestros de Primer Ciclo.
Pronto les enviaremos algunas reflexiones .
7 de mayo de 2012
Qué leer para los más grandes. ¿Y si contestamos entre todos?
De Nora Oviedo, en Chaco:
"...trabajo en la E.E.P. nº 103 "Gral. Dónovan"de la localidad de Fontana.
Hace varios años uso la técnica de la lectura en voz alta, pero siempre en el primer ciclo. El año pasado estuve en 5º y fue una experiencia increíble con muchas respuesta de los chicos que hoy son lectores y siguen demandando la lectura al docente que está este año con ellos.
En esa oportunidad trabajamos junto a la maestra de 1º , los chicos de 5º se convirtieron en los lectores expertos que les leían a los de 1º y tanto uno como otros esperaban ese momento que lo trabajábamos como taller una vez a la semana.
Siempre nos guiamos por los encuentros que hicimos con el Plan y las sugerencias que recibimos de ustedes por este medio (la red), pero nuestra inquietud es que los chicos tengan la posibilidad de tener los libros. Entonces comenzamos a comprar los que podíamos: de Gustavo Roldan, Margarita Mainé, antologías de poesía y rimas. Nos comunicamos con la Profesora Vanina Bravo, referente del Plan y ella nos acercó unos libritos de tapa blanda con textos de distintos autores de la colecciones "Las abuelas nos cuentan", "Escuelas del bicentenario" y "En el chaco, leer abre los ojos" que nos ayudaron MUCHISIMO. No sabemos si pertenecen al material del Plan. Después tuvimos la suerte de que la escuela entrara al proyecto PIE y pudimos comprar y además llegaron algunos libros más, adaptaciones de cuentos clásicos, pero la mayoría para edades de entre 5 y 10 años. Ahora voy a empezar con los de séptimo por primera vez. Estos chicos no están acostumbrados a que les lean y a veces se resisten porque se consideran "grandes", por eso me gustaría leerles alguna novela por capítulos o algo acorde a su edad o intereses. ¿Me podrán hacer sugerencias?"
"...trabajo en la E.E.P. nº 103 "Gral. Dónovan"de la localidad de Fontana.
Hace varios años uso la técnica de la lectura en voz alta, pero siempre en el primer ciclo. El año pasado estuve en 5º y fue una experiencia increíble con muchas respuesta de los chicos que hoy son lectores y siguen demandando la lectura al docente que está este año con ellos.
En esa oportunidad trabajamos junto a la maestra de 1º , los chicos de 5º se convirtieron en los lectores expertos que les leían a los de 1º y tanto uno como otros esperaban ese momento que lo trabajábamos como taller una vez a la semana.
Siempre nos guiamos por los encuentros que hicimos con el Plan y las sugerencias que recibimos de ustedes por este medio (la red), pero nuestra inquietud es que los chicos tengan la posibilidad de tener los libros. Entonces comenzamos a comprar los que podíamos: de Gustavo Roldan, Margarita Mainé, antologías de poesía y rimas. Nos comunicamos con la Profesora Vanina Bravo, referente del Plan y ella nos acercó unos libritos de tapa blanda con textos de distintos autores de la colecciones "Las abuelas nos cuentan", "Escuelas del bicentenario" y "En el chaco, leer abre los ojos" que nos ayudaron MUCHISIMO. No sabemos si pertenecen al material del Plan. Después tuvimos la suerte de que la escuela entrara al proyecto PIE y pudimos comprar y además llegaron algunos libros más, adaptaciones de cuentos clásicos, pero la mayoría para edades de entre 5 y 10 años. Ahora voy a empezar con los de séptimo por primera vez. Estos chicos no están acostumbrados a que les lean y a veces se resisten porque se consideran "grandes", por eso me gustaría leerles alguna novela por capítulos o algo acorde a su edad o intereses. ¿Me podrán hacer sugerencias?"
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